由 Shu 
知识联系（二）——推理
并行作为一种非常基础的知识点与知识点的联系方式，它所完成的工作几乎是重复的模仿。而在推理这种方式中，我们需要将知识延伸的方式借鉴过来。
例如在高中分析物理题目的过程中，总是需要进行“运动-受力-能量-动量-电路”的分析，而对于不同的题目不可能总之涵盖所有的这些分析。这个时候不同题目之间就不是简单的模仿，而是要将分析题目的思路推理出来。
这是一种建立起原有节点和新节点的重要方式。这里举一个很简单的例子。生活常识告诉我们把手放进较热，但不是足够热的水中的时候，波动水面，使水流动起来会导致手感觉到烫的感觉，但是此时水温并未改变。（这是一个常识节点，是日常生活中观察感知到的）知识告诉我们，流体在固体表面流动，根据流速的快慢能够改变固体向流体传热的速率。（这是知识节点）这个时候就能够通过这两个节点和基本推理方法——假设检验法。如果人能够感受到的是温度本身，根据流速不影响温度即可得知人并不会因为流速的快慢而感觉到“冷热”不同。因此人的皮肤感受到的是热流量本身，当热流量增加了，人自然会感觉水更“烫”了。
简单的推理模型
更简单来说，推理本身要求的是建立因果关系将知识节点与知识节点建立起来联系。在学习各种科目的过程中，这种知识节点的建立方都也非常重要。
但要注意的是，我们的知识总是有盲区的，假设检验只是一种重要的验错方法。在未被证伪的可能性中，我们也只是能选择最符合自己已有知识节点的方向进行拓展。那么这个时候修正知识节点的方法就非常重要了。具体如何修正，笔者在后续的章节中将做出详细的说明。
推理得到的知识节点的优点是节点比较坚固，难以忘记。但也有很明显的缺陷，如果过分相信这种通过节点建立起来的知识就极有可能导致自己错误的知识节点增殖出更多的错误。因此在建立了这样的节点以后，一定要通过书本资料来验证自己的推理。暂时无法验证的，要记得这个节点可能是可疑的节点。
推理能力本身也是一个非常难以获得的能力，建立知识节点不可能完全通过学习者自己的推理能力，更多的知识节点来自于书本和老师。这个时候下一个建立网络的方式就非常重要了。